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ARTÍCULOS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

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La innovación educativa también es un trabajo de equipo

Cuando pensamos en el término “educación”, quizás nos venga a la cabeza un aula. Un lugar, donde la enseñanza impera. Y quizá a esta aula se le añade un profesor y unos alumnos, ¿verdad?

Pues bien, explicar que la educación es mucho más: es un conjunto de metodologías, estrategias, escenarios, personas, tecnología, estudios… que sirven para poner en marcha los distintos procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro de un sistema educativo.

No obstante, este sistema -a veces- necesita modificarse. Necesita una actualización que recicle su conjunto. Y, para ello, la innovación educativa es la respuesta.

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¿Cómo aprenden los adultos?

Como facilitadores del aprendizaje queremos lograr que nuestros participantes vivan experiencias participativas, les inspiren y tengan un alto grado de aprendizaje significativo. Para ayudarles a cubrir estas necesidades, es esencial entender bien cómo aprenden y cómo conocerlo puede ayudarte en el diseño, desarrollo y puesta en marcha de tu dinámica ya sea onsite u online.

Hay muchas teorías que iremos desgranando poco a poco en este blog, pero quiero comenzar por una de las más clásicas: LA ANDRAGOGÍA de Malcom Knowles. Una propuesta tremendamente útil y práctica que te ayudará a comprender mejor cómo aprenden los adultos y afrontar mejor tus experiencias de aprendizaje.

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Co-Teaching: Como hacerlo funcionar [por Angela Peery]

Imposible. Ese fue mi primer pensamiento cuando vi el listado de clase. En uno de mis nueve cursos de inglés, 13 de mis 27 estudiantes tenían IEP (Programas de Educación Individualizada). Además, una tercera parte de mi alumnado había suspendido el año anterior. Temía, incluso, encontrármelos el primer día de colegio. Pero, después, sucedió algo maravilloso: el director me asignó una co-teacher (co-docente), es decir, una experta en educación especial, para ayudarme cada día durante las clases. Estaba emocionada.

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Aprender sin saber aprender. La emoción compartida

Ernesto, tras regresar de sus primeros días de escuela, le dice a su madre que no va a volver al colegio. Y al preguntarle cuál era la razón, Ernesto responde que le enseñan cosas que no sabe. Y es que Ernesto, ese niño en cuerpo adulto o adulto con cuerpo de niño, ha aprendido a leer sin haber aprendido a hacerlo. {Seguir leyendo el artículo en la revista Principia}

Estoy muy contento de compartir este artículo que he escrito donde aprendizaje y emoción se dan la mano. Ha sido publicado en la bonita revista principia a quienes estoy muy agradecido por acogerlo, así como a Beatriz Entralgo por ilustrarlo.

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El rol del docente en el aprendizaje colaborativo/cooperativo [Audiovisuales]

El rol del docente y su relación con los alumnos/as es uno de los aspectos más importantes en cualquier intercambio de conocimiento. De la misma forma, los entornos de aprendizaje colaborativo y cooperativo han sido una buena tabla de experimentación, cuestionamiento e investigación para transgredir una visión tradicionalista.

En el presente artículo quiero compartir algunas reflexiones y unas conclusiones del Profesor Bain sobre que nos hace ser profesores/as más inclusivos y honestos con nuestra labor docente. Todo ello aderezado con algunas piezas audiovisuales y viñetas críticas que acompañan el tema.

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Aprendizaje Colaborativo vs Aprendizaje Cooperativo

¿Qué diferencia el aprendizaje cooperativo del colaborativo? ¿Cuáles son sus formas de acción concretas? ¿Existe una necesidad real de diferenciarlos o dividirlos?.

En relación con esta diferenciación terminológica hay multitud de literatura al respecto y, como es lógico, de información más o menos consensuada. A priori, parecen dos conceptos o dos procesos de aprendizaje muy parecidos, pero si se ahonda más allá de los análisis teóricos y se mezclan con los puramente prácticos o experimentales, se pueden encontrar algunas diferencias significativas que, sin embargo, no excluyen el uno del otro, sino que más bien complementan, pudiendo usarse de forma activa en función de diversos aspectos que puedan rodear la práctica educativa concreta.

La colaboración focaliza el trabajo de conjunto en el valor del proceso, mientras que la cooperación subraya más el producto o la meta de dicho trabajo. El término «colaboración» presenta unas fronteras de acción más difusas y, por tanto, es algo menos hermético que el de «cooperación», que tiene un carácter más instructivo o estructurado.

La cooperación no deja de ser una respuesta a la predominante educación tradicionalista, que potenciaba la competitividad; por su parte, la colaboración es una variante dentro de la cadena evolutiva de propuestas de actuación para la creación de recursos y métodos en entornos de aprendizaje. Citando a Begoña Gros:

  La colaboración entra cuando la cooperación termina.

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